17.3.11

Arte-Redes-Vida inmaterial de la Sociedad Actual

La idea de la desmaterialización del arte que viene sucediéndose desde los 60 alcanza su presente más evidente.
La exposición actual de Roberto Jacoby en el Museo Reina Sofía, nos da una idea de cómo la tecnología y los actuales medios de comunicación han configurado unos tipos de soportes, que este artista supo que llegarían, las llama "tecnologías de la amistad".

Jacoby  siempre ha trabajado en grupo, en redes, construyendo colectivos de trabajo entre artistas, escritores e intelectuales que exploraban como producir, intercambiar y gestionar sus propias obras. El conectivismo fue su medio de experimentación mucho antes de que estas tecnologías existiesen.

Ricardo Piglia nos cuenta en el siguiente vídeo, como Jacoby supo captar en los elementos de su presente aquello que se iba a desarrollar, lo que hoy la realidad ha convertido en soporte verdadero.





16.3.11

Metodología de grupos de trabajo

Hoy hemos visto cómo llevar a cabo procesos de aprendizaje con grupos de trabajo desde la esperiencia aplicada por el profesor Carballo en sus aulas.

Empezar por la acción es importante, porque no se puede hablar sobre cosas que no se han hecho, pero con el control de alguien “que sabe” (tutor, monitor, profesor...)

Investigar es como vivir (antes la acción que el método), pero sin método de trabajo en los grupos suelen aparecer patologías: ideologías, liderazgos, etc.

Los grupos deberían de ser de 4 o 5 personas, porque 3 son un trío no un grupo y seis es un grupo demasiado grande. La diversidad es positiva, integrar un Erasmus en un grupo de cuatro aporta otra visión cultural, y en lo posible evitar los grupos de amigos (máx. 2 por grupo)

Para la formación del grupo hay que dar un tiempo razonable, unas 2 o 3 semanas. Mientras, la elección de un tema que motive  con el que tienen que comprometerse los alumnos, relacionado a ser posible con el programa. El profesor pide que se vaya pensando el título, y que se haga una breve descripción, 2 o 3 líneas.

Y siempre marcando un ritmo, para lo cual hay que ir “recordando” lo que se está y debería estar haciéndo. Reunirse al menos una vez en práctica de investigación directa, para ir asentando lo que se está investigando, una hora a la semana podría ser suficiente y siempre de asistencia obligatoria (se pasa lista si es necesario). Mandar dos tareas a la semana para no perder ritmo, mientras se vuelca al blog al menos un comentario a la semana.

Importante la tarea de documentación, leer y compartir. No hay de dárselo todo hecho, ni apuntes ni bibliografía, pero sí educar en la validez de las fuentes, y que tipos de artículos pueden ser útiles aconsejando la actualidad de los textos  (los últimos 5 años) y después vendrán los libros. Se aconseja a los alumnos ir a la biblioteca de dos en dos.

Las próximas semanas (4ª y 5ª) hay que trazar un plan de trabajo mientras se van descubriendo cosas para reflexionar e intercambiar. Es momento de empezar a escribir, cada uno su parte, su capítulo, más tarde se comparte, y se lee lo escrito por todos, se pueden añadir pies de página. El tutor da unas pautas necesarias de cómo escribir, se explica la cronología.

Se van gestando las conclusiones y se remata con el prólogo o prefacio.

También hemos tratado los métodos de grupos de discusión, que podría complementar a los grupos de trabajo.

8.3.11

El twitter lo inventó Leonardo

Píldoras Da Vinci,
Más síntesis imposible:






2.2.11

A propósito del post de Marivel...

"Hacer cosas en colaboración" me he acordado de este otro proyecto, aunque cambiando el proceso (no existe previa coordinación, pero el resultado es "procomún")


Película Completa HEH1P from hola estás haciendo una peli on Vimeo.

25.1.11

Resumen-comentario sobre "El punto de Partida" de R. Carballo (1991)

Para hacer bien la gestión de una acción podemos basarnos en un esquema propuesto a modo de itinerario de mejora del proceso.

Entre los pasos aconsejados en el itinerario propuesto en este texto están la búsqueda de información, su análisis y sistematización que nos ayudará a la planificación de la acción. Después es conveniente conocer los resultados y aprendizajes que se han llevado a cabo.

Si nos damos el tiempo suficiente para esta investigación sobre los resultados, podremos identificar las "vallas-obstáculos" que por lo general, suelen presentarse en la mayoría de empresas e instituciones en las que se desarrollamos nuestro trabajo.

Algunas de estas "vallas" son la implantación de sistemas sustitutivos del pensamiento y del progreso personal, grupal e institucional  que "cosifican" por su poder interesado. Para evitar ese reduccionismo robótico al pensamiento único hay que prestar atención a la ideología de la información transmitida por los órganos de dirección.
  • Necesitamos información veraz
  • Pararnos a analizar esa información
  • Marcarnos un objetivo y planificar que hacer
  • Estos puntos garantizarán el entendimiento de que hemos conseguido con la acción.
La falta de comunicación es otro obstáculo para poder trabajar en condiciones, a veces puede presentarse incoherente y contradictorio, otras veces es informal, pero la única a la que agarrarnos, o simplemente silenciosa, parcial, fragmentada, y lo que es importante no confrontada, aceptando que la información pertenece a la empresa. O incluso cuando la información que nos facilita la institución es del todo correcta, no hay manera de interpretarla por ser poco asequible (tipo BOE)

A los inconvenientes de la presentación de la información deberemos unir nuestras limitaciones naturales para analizar dicha información, lo que nos puede poner a veces muy nerviosos no controlando bien la búsqueda de soluciones, y obviando el proceso necesario de "saber qué pasa" e ir directamente a la acción precipitada.

Ahora bien, incluso si estamos llevando un proceso en el cual la información es adecuada, y las decisiones de actuación relativamente bien pensadas, nos podemos encontrar con otra nueva "valla" la transformación de la responsabilidad en culpa por los errores que humanamente se cometen. Esto podría subsanarse aceptando que los errores "son la base para una mejor realización futura", por lo tanto una posición responsable.

¿Cómo podemos superar estos obstáculos?
Analizando la actualidad de la “agenda” descubriendo los problemas del presente en la empresa o institución de la que formamos parte, y por otro lado, empatizando con los otros, poniéndonos en el lugar del cliente preferentemente. Una empresa que no cuide sus empleados proporcionándoles un contexto inaadecuado descuidará una parte importante de los resultados más rentables.


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20.1.11

Síntesis de la reunión de. 20/1/11

Llego tarde y Roberto está leyendo La Resistencia, me engancha..., es una estrategia para incitar a la lectura (siempre he deseado hacer lo mismo con mis alumnos, pero nunca lo he hecho, en cambio les suelto un montón de bibliografía, igual me animo, que tenemos muchas  buenas lecturas pendientes.

Presenta lo que van a ser estos encuentros a lo largo de las próximas reuniones, y después forma tres grupos lo más heterogéneos posible para que nos cuestionemos cómo crear espacios de participación donde a la gente les guste trabajar.
Cosa que ya sabéis porque estabais allí, y cuyo resumen está en la imagen de la pizarra del blog de blogs.
Para ser realmente sintética tengo que pensar que es lo que he aprendido de esta sesión. 
En principio pienso en eso tan traído y llevado del EEES sobre "metodologías activas centradas en el aprendizaje, donde el estudiante es eje del proceso" y de alguna manera puestas en práctica en esta reunión (aquí tenemos el rol del que aprende guiados por un tutor que ha diseñado una metodología de innovación educativa)
 Fuimos nosotros quien nos interrogamos sobre el problema y la respuesta y lo hicimos en grupos, desde diferentes puntos de vista que fue registrando un observador/a no participante, que luego pusimos en común.
 (Esto mismo ya lo he hecho en otras dos sesiones de cursos de aprendizaje, una en septiembre sobre metodología cualitativa, y otra en un curso de formación en el CES Felipe II sobre el EEES, y siempre resulta muy interesante compartir con otros profesores y profesionales de ámbitos diversos)
En los estudios de Bellas Artes el estudiante siempre ha sido el eje del proceso de enseñanza-aprendizaje, estamos muy acostumbrados a individualizar las clases guiando al alumno desde cada proyecto, pero no tanto a los grupos de trabajo. Yo he comenzado este año y he de decir que hay grandes diferencias, que unos grupos salen reforzados y otros en cambio se rompen irremediablemente. 
En cuanto a la creación de un blog-bitácora, me encuentro por primera vez en el rol de mis estudiantes, puesto que llevo tres cursos con este método. En principio no es tan motivante que me pidan hacerlo y llenarlo de contenidos, como cuando lo creo por propia iniciativa de extender los recursos para la asignatura fuera del aula o del campus virtual, lo que tendré que tener en cuenta cuando leo los post de mis alumnos. Espero coger pronto el ritmo y sacar tiempo para hacer en este lo mismo que hago con el mío, que me tiene enganchada.